1．理念的先进性与实效性相结合
　　在教育学课程建设中，我们重视教育基本理论的时代性，强调教育理论与教育实际的联系。目前使用的教材是我们重点学科教育学课程建设的成果，此教材的编写吸收了近年来教育研究的最新成果。我们通过承担中小学教师继续教育课程的教学任务，了解、研究并服务于基础教育，同时将基础教育一线的优秀教师请进来为师范生直接传授经验。我们对教育实际中的生动事例进行选择，针对高师学生教育实习中存在的问题，与时俱进地改革高师教师教育课程的内容和方法。我们还将在中小学建立基础教育研究基地，与中小学教师一起进行教育项目合作研究活动，指导中小学开展校本研究，共同进行教育教学改革和教师专业化的探讨，保持与基础教育的零距离接触。

2．探索“基于案例引导的系统讲授—自主建构”的教学方法
　　 针对师范生缺乏教育实践和感性的经验，教育学课程教学以案例引导为基础，重在学生的自主学习引导，体现了现代教学方法改革发展的趋势，也符合学生的认知特点。但案例引导并非是简单的呈现事实，而是通过教师的系统介绍、视频节目的展现等方式，引导学生讨论交流，揭示案例背后的深层内涵，这样，既保证了课程内容的学术性，又调动了学生的主体性，培养了学生分析问题、解决问题的能力，体现了教学方法改革中继承与创新的融合。

3．尝试“教学专题研究讨论”的形式
　　 在教学中，精选教育热点问题，设计为教学研究的课题，通过小组同学的分工合作，于课外采取各种方式查找资料，经过小组讨论交流，共同完成专题报告，并向全班报告研究成果。此种形式能激发学生参与研究讨论的积极性，也可培养学生的相关能力。